12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Панагушина Елена Аркадьевна72100
Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества
Россия, Кировская обл., п. Оричи

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание не­обходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных со­обществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Круговорот и биогеохимические циклы веществ

Чтобы биосфера могла существовать и развиваться, на Земле постоянно должен происходить круговорот биологически важных веществ, т. е. после использования они должны вновь переходить в усвояемую для других организмов форму. Этот переход биоло­гически важных веществ может осуществляться только при опре­деленных затратах энергии, источником которой является Солнце.

Ученый В. Р. Вильямс считает, что солнечная энергия обес­печивает на Земле два круговорота веществ - геологический, или большой круговорот, и биологический, малый круговорот.

Геологический круговорот наиболее четко проявляется в круговороте воды. На Землю от Солнца ежегодно поступает 5,24-1024 Дж излучаемой энергии. Около половины ее расходует­ся на испарение воды. При этом из океана испаряется воды боль­ше, чем возвращается с осадками. На суше, наоборот, больше вы падает осадков, чем испаряется воды. Излишки ее стекают в реки и озера, а оттуда - снова в океан (перенося при этом определенное количество минеральных соединений). Это и обусловливает боль­шой круговорот в биосфере, основанный на том, что суммарное испарение воды с Земли компенсируется выпадением осадков.

С появлением живого вещества на основе геологического круговорота возник круговорот органического вещества, биоло­гический (малый) круговорот.

По мере развития живой материи из геологического кругово­рота постоянно извлекается все больше элементов, которые всту­пают в новый, биологический круговорот. В отличие от простого переноса минеральных веществ в большом круговороте, как в виде растворов, так и в виде механических осадков, в малом кру­говороте самыми важными моментами являются синтез и разру­шение органических соединений. В противоположность геоло­гическому, биологический круговорот обладает ничтожной энергией. На создание органического вещества, как известно, затрачивается всего 0,1-0,2% всей поступающей на Землю солнечной энергии (на геологический круговорот - до 50%). Несмотря на это, энергия, вовлеченная в биологический круго­ворот, производит огромную работу по созданию первичной продукции.

С появлением на Земле живой материи химические элементы непрерывно циркулируют в биосфере, переходя из внешней сре­ды в организмы и опять во внешнюю среду. Такая циркуляция веществ по более или менее замкнутым путям называется биогео- химическим циклом.

Основными биогеохимическими циклами являются кругово­роты кислорода, углерода, воды, азота, фосфора, серы и других биогенных элементов.

Биогенная миграция вещества - одна из форм всеобщей миграции элементов в природе. Под биогенной геохимической миграцией следует понимать миграцию органического и косно­го вещества, участвующего в росте и развитии живых организ­мов и производимого последними в результате сложных био­химических и биогеохимических процессов. В. И. Вернадский сформулировал закон биогенной миграции атомов в следую­щем виде.

Миграция химических элементов в биосфере осуществляет­ся или при непосредственном участии живого вещества (биогенная миграция), или же протекает в среде, геохимические особенности которой (Ог, СО2, Н2 и т. д.) обусловлены живым веществом (тем, которое населяет биосферу в настоящее время, и тем, которое действовало на Земле в течение всей геологиче­ской истории).

Человек воздействует прежде всего на биосферу и ее живое население, поэтому он тем самым изменяет условия биогенной миграции атомов, создавая предпосылки для глубоких химиче­ских перемен. Таким образом, процесс может стать саморазвивающимся, не зависящим от'желания человека, и при глобальном масштабе практически неуправляемым.

С точки зрения планетарного круговорота вещества, наиболее важным являются почвенно-ландшафтный, гидросферный и глу­бинный (внутриземной) циклы. В первом из них осуществляется извлечение химических элементов из горных пород, воды, возду­ха, разложение органического вещества, поглощение и синтез различных органических и органо-минеральных соединений. В гидросферном цикле главную роль играют состав воды и биоло­гическая активность живых организмов. Биопродуцирование ве­щества здесь осуществляется при господствующем участии фито- и зоопланктона. В глубинном цикле биогенной миграции наибо­лее важная роль принадлежит деятельности анаэробных микроор­ганизмов.

Процессы, происходящие в различных оболочках Земли, находятся в состоянии динамического равновесия, и измене­ние хода какого-либо из них влечет за собой бесконечные цепочки подчас необратимых явлений. В каждом природном круговороте целесообразно различать две части, или два «фонда»:

резервный фонд - большая масса медленно движущихся веществ, в основном неорганической природы;

подвижный, или обменный, фонд - меньший, но более активный, для которого характерен быстрый обмен между орга­низмами и окружающей средой.

Обменный фонд образуется за счет веществ, которые воз­вращаются в круговорот либо за счет первичной экскреции (от лат. ехсгешт - выделенное) животными, либо при разложении детрита микроорганизмами.

Если иметь в виду биосферу в целом, то биогеохимические циклы можно подразделить на два основных типа:

круговорот газообразных веществ с резервным фондом в атмосфере или гидросфере;

осадочный цикл с резервным фондом в земной коре.

Вопросы и задания

1.Объясните смысл геологического круговорота на при­мере круговорота воды.

2.Как происходит биологический круговорот?

3.Что называется биогеохимическим циклом и биогенной миграцией вещества?

4.В чем заключается закон биогенной миграции атомов В.И. Вернадского?

5.Что такое резервный и обменный фонды природного круговорота? В чем различие между ними?

Круговорот азота в природе

 

 

 

Круговорот азота, углерода, воды, фосфора и серы

 

 

 

Круговорот воды

 

 

 

Круговорот воды в природе

 

 

 

Круговорот кислорода в природе

 

 

 

Превращения углерода в природном цикле

 

 

Ресурсы:

С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


 

Опубликовано в группе «Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.